L’Ícar és un nen de 9 anys que accidentalment mata la seva mare alcohòlica, que no se’n cuidava gens, el maltractava i es passava tot el dia veient telenovel·les. De sobrenom, ella li deia sempre Carbassó i el nen s’hi sent molt identificat. El policia que l’atén abans de derivar-lo a una llar d’acollida en té cura amb molt respecte i sent una forta empatia envers ell. 

Un cop al centre, es troba amb altres nens i nenes de la seva edat que també han patit o encara pateixen circumstàncies familiars complexes i molt dures. L’equip de professionals que hi treballa és, en tot moment, molt afectuós i comprensiu. Es fa càrrec de tots els infants, cadascun amb les seves particularitats, de manera tendra i exquisida, mentre els ajuda a refer les seves vides. 

No tot funciona igual amb el grup de companys i companyes de la llar d’acollida, i a l’inici en Carbassó s’ha d’esforçar per fer-s’hi el seu lloc. La relació és especialment complicada amb en Simon, el nen més irreverent i burleta de tots. S’agafa en Carbassó com a rival fins que, després d’una baralla, fan les paus. En Simon li acaba explicant que és allà perquè el seu pare i la seva mare són drogodependents. També li va comentant els casos de la resta. que la mare de la Béatrice va ser expulsada del país, que la mare d’en Jujube té un trastorn mental, que el pare de l’Ahmed és a la presó i que el pare de l’Alice abusava d’ella. 

Un dia arriba al centre una nena nova que de seguida crida l’atenció d’en Carbassó, la Camille. Ella es resisteix a explicar la raó per la qual és allà, però en Simon i en Carbassó ho investiguen i descobreixen que el pare va assassinar a la mare i es va suïcidar. Amb el pas del temps, la Camille i en Carbassó acaben travant una forta amistat. En paral·lel, en Raymond, el policia, visita de tant en tant a en Carbassó fins que es decideix a adoptar-lo.

Primeres reflexions a l’aula:

Hi ha dues opcions:

Joc de rols:

Primer cal distribuir la classe en equips i tot seguit cada subgrup tria una de les situacions descrites: per exemple, un nen que viu en una llar d’acollida i el curs vinent comença l’institut, un nena que se’n va a viure a casa de l’àvia i se sent alleugerida, etc. Per tant, cada un disposarà de la descripció d’un rol que haurà d’entendre per després debatre’l i fer-se’l seu. Quan cada equip estigui a dins del rol, se’ls facilitarà un repte on es troba immers el seu personatge i hauran de mirar de resoldre’l responent a una sèrie de qüestions. Les conclusions s’exposaran i compartiran amb el grup classe.
Enllaç al material de suport

Pluja d’idees i debat:
L’activitat s’inicia amb una pluja d’idees sobre les concepcions prèvies de l’alumnat al voltant d’alguns dels temes centrals de la pel·lícula La vida d’en Carbassó. Per exemple, quines necessitats de cura i protecció tenim els nens i les nenes de la nostra edat, què ens ofereix la família per créixer en un entorn de confiança i de benestar, què més ens faria falta, etc. En base a les idees recollides, es prepararà un debat amb el grup classe dividit en dos equips. Per tancar-lo, cada grup aportarà alguna cosa que ha après de l’altre equip.

Després de realitzar l’activitat escollida, convé fer una reflexió de tancament per estructurar l’aportació que cada grup classe farà a la sala de cinema i al final de la sessió el professorat pot presentar la sinopsi i el tràiler de La vida d’en Carbassó.

Activitat de creació a l’aula:

Dividir el grup classe en quatre equips de treball. Cada subgrup d’alumnes escollirà un dels quatre drets dels infants que es reflecteixen al film La vida d’en Carbassó. Mitjançant un procés creatiu, acabarà plasmant la defensa de la temàtica seleccionada en forma de rap, amb la idea de primer escriure’n la lletra i després enregistrar-lo en un suport sonor o audiovisual.

En buenas manos. Jeanne Herry (dir.). França, 2018

Los chicos del coro. Christophe Barratier (dir.). França, 2004 

Oliver Twist. Roman Polanski. (dir.). Regne Unit, República Txeca, França i Itàlia, 2005 

Inside Out. Peter Docter i Ronnie del Carmen (dir.). EUA, 2015